Ponente
Descripción
Las evidencias de una unidad de aprendizaje en forma general siempre tienen relación con los contenidos temáticos especificados en el programa de estudios, por otro lado el sentido de la sustentabilidad se enmarca en el cuidado del medio ambiente dejando fuera todos los demás objetivos definidos por el desarrollo sustentable 2030. Por lo expuesto, en este trabajo se pretende establecer que al decidirse incorporar evidencias que no revisen contenidos curriculares de las unidades de aprendizaje de química en los tres programas académicos en la ESIQIE-IPN, sino que se efectúen actividades extracurriculares que por lo menos les permitan un acercamiento a lo que implica la responsabilidad social, por lo menos les presenta a los estudiantes un contacto directo de contextos totalmente diferentes a su vida cotidiana que la inclusión es un factor no conocido y por lo tanto olvidado, incluso la incapacidad de lograr más porque no hay posibilidad económica.
Los resultados son cualitativos a partir de las fotografías de lo experimentado, así como de los comentarios por los estudiantes y de algunos representantes de los lugares visitados. Al analizar tales comentarios se concluye que al convivir con personas de contextos de personas de la tercera edad, niños y adultos violentados entre otros, les enfrenta a revalorar el compromiso social mínimo de colaboración.
Como referencias básicas se presentan: https://responsabilidadsocial.net/la-responsabilidad-social-que-es-definicion-concepto-y-tipos/; https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/
objetivos-de-desarrollo-sostenible/, y los materiales manejados como evidencia de aprendizaje.
Palabras claves: desarrollo sostenible, responsabilidad social, contenidos curriculares, actividades extracurriculares.
